曾珊珊：“隐隐清楚，隻，這些學長這個學習麼樣子？”

蘇鸾指指規第條：“假設規所都遵守這個規定，就絕對沒這件事。”包括長也。

畢竟長老師學，對于學而言，屬于。

蘇鸾收好規，翻開筆記本：“剛剛從兩個女邊獲得線索都這裡。”

因為希望惹懷疑，所以蘇鸾問問題沒太規律，都聊到裡就問到裡。

比如：

蘇鸾：“剛剛數學課老師叫麼？”

回答：“數學老師叫爾老師，班班主任。”

蘇鸾：“共幾個班級？幾個老師？”

回答：“共個班級，班，班，班。班班主任桑老師，桑老師也們英語老師。”

“主課程隻語數英個，個班級語數英老師都同個，且分别個班級班主任。”

蘇鸾：“最後排個座位為麼沒？”

回答：“因為個位置隻老師指定學才能，其學會被懲罰。”

蘇鸾：“學考試嗎？麼時候考試？”

回答：“學每隔個會組織次考試，考試時間通常為号，如果号周末，就延遲至周。另每個老師時時也會組織考，時間定。”

以這些就回答比較完問題。

當然，節課時間，蘇鸾肯定止問這麼幾個問題，但其問題麼回答，麼就回答，所以蘇鸾記錄問題，但沒答案。

“問們老師最歡班個學，們說，而說沒，說班級老師歡學？”蘇鸾圈個問題。

曾珊珊說：“也能因為沒，所以，但這個說法也沒問題……為麼問這個？”

“為任務。”

任務‘成為老師好學’。

好學定老師歡，但老師歡學定‘好’學。

當然，這裡‘好’定指就成績……何況這個學也能成績好好學。

“雖然這個副本會麼危險，但如果讓老師歡自己，讓同學接納自己，活來應該難。”蘇鸾淡淡，目向隻剩們兩個班級，“如們也？”

“。”曾珊珊點頭。

雖然這個學很奇怪，但就算再奇怪，們也融入進來。

才教門，蘇鸾曾珊珊就見隔壁教個沒穿。