台台對視，諸伏景就瞞着，“就第發現，這起連環案件，直關注。如果還解容，以課後來，會保密條例範圍給予回答。啊，也以零，後續案件也給警方提供過報。”

這麼說完就講台，隻留陣風，讓場其對着空氣發呆。

“原來這麼就案件扯關系。”跨兩排位置名學員湊來搭話，諸伏景對此甚解，隻被搜查課預定選。

又幾湊過來讨論案，幾方湊到起，組讨論成圈子讨論。

教官攔着，諸伏景把說點都說完，就任由學員們自己讨論。

這時候培訓就偏向于作實踐實際況，每個課都分組，各個組成員碰到複雜案就起讨論，頭緒之後帶隊組長負責排每個作任務，随後分頭或協同動。隻能完成警察職責，過程方式方法以種樣。

如今組讨論，就方法之。

諸伏景零确實對案件解比較，入到搜查課動理得到效果之類種種，就得數伊達航解得更清楚。雖然世今兩個搜查課點兒區别，總體員沒麼改動，差太。

共同對案件進分析講解，互相補充，也探讨其方式能性。讓這個圈子越來越，最後将個班級都卷入其，難以避免跟着入考起未來作能碰到方方面面。

鈴聲成讨論結束信号，預備警員們離開們孵育場，開始各自階段任務。

零湊到諸伏景邊，問：“談得麼樣？”

決進入警察廳公部門事，諸伏景已經，但諸伏景對于否進入警察廳直搖擺定。連自己都确定，自然也會告訴零。

諸伏景輕輕搖頭，“太順利。”

如果警察廳環境太差，諸伏景就傾向于進入電子信息相關部門。世接受警視廳公培訓，電子信息相關技術已經。現隻比世成為警察半，表象來，此時技術與彼時竟着斷層式差距。

難因為客【】，直長期保護着本網絡信息全。風磨煉，使得其才羽翼無法真正舒展開嗎？

如果這樣，将這方面技術提到世同時間段平就成諸伏景義容辭作。

其實諸伏景直認為自己客技術并算厲害，需經常收集報零才其翹楚。隻惜，零每每隻表現似若無直覺，類似似乎這麼會比較容易成功靈乍現，真正技術記憶卻點兒也沒展現。

惋惜歎之餘，也造就如今諸伏景搖擺定态度。

就警察廳公角度來說，通常表現得模棱兩，們會放入備選名單。

諸伏景樣，本就已經約定選，這公層敢肆讓其組别搶占功勞、使喚組員原因。諸伏景組長，資曆淺、沒背景，還無法正以組長份警察廳面，受欺負都沒處說理。

欺負，欺負誰？

誰能到諸伏景敢警察廳公部框架，電子信息相關部門？就等于？報通信局？，公部所警備部都個系統。

時，報通信局果然也來，們之也察覺到本部“幫助”們，幫助到們自己都進警察廳底層系統，隻能操作層面進修改。