似乎頗為擔諸伏景，能考進來腼腆男孩形象誤導老師判斷吧。

諸伏景再次強調自己并沒被欺負，切都于自願。順便也把自己部輩、老師約定事并說——沒提及具體同容況，相當于給老師報備，省得這位輕老師因為同件事擔驚受怕好幾次。

離開教師辦公，輕輕将辦公門關，嘴角弧度麼時候輕輕揚，帶着酒窩溫柔笑容。永遠無法拒絕保護群衆，就因為活着這麼對溫柔以待。

回到教時候，課鈴聲已經響過會兒。男孩頂着授課老師譴責目，溜煙回到自己座位。

最初們座位随，過按照學傳統，入之後刻就進摸底考試，之後座位就按照考試成績排名排。這導緻諸伏景零又成隔着條廊“同”。

或許考入學直學之間确實定隔閡，諸伏景零教裡經常能受到些太友好目。過，當橫空世瞬間搶原本第名位置，甚至連第名都沒留給對方，退居第“原民”會法也以理解。

以理解，但能接受。

雖然顯，零會私挑釁為，聲稱打敗就用成績來證。這倒讓直矛盾定格成績比拼。

僅僅文化課成績，也體育競技、競賽、社團活動名次、部獎項等等。似乎以往比拼還會涉及到世财富，竟顯得此刻班級競争還挺溫。

零球場表現已經刺激到些敏銳神經，們網球社也針對況。隻網球比賽本就争搶，争奪唯第。

所謂文無第，武無第。第寶座，比，同學們會認同。

特别曾經名列茅孩子，們會給自己借。摸底考試時候失利因為假期裡沒好好學習，後面考試失利粗，再後續考試失利……

學們良性競争件好事，如果所都沒動力，全潭，教學效果便會。時候老師甚至會引導良性競争，增加學學習積極性。

當個非常挑并列第時，諸伏景調就顯得軟好欺。

得說，冢本老師會擔諸伏景被欺負絕對班級過于調原因。

當顯得沒任何抵抗欺辱能力時，又搞制作遊戲特殊事件來，自然就會成為被攻擊目标。或許老師面，諸伏景已經被參本，這才談話事。

諸伏景衆目睽睽之被叫老師辦公，此刻回來，向目都顯得長。

諸伏景面麼異常，靜靜自己座位，趕緊拿課本來（假裝）聽課。

因為來段時間，似乎被老師盯，動動就把叫起來回答問題。好初課程還沒超過諸伏景識儲備範圍——或許到學進入，與世同專業領域，才超這個範圍能性。

諸伏景邊掩掩藏藏自己事，邊應付老師提問，次次還乎老師料，答得完美又速。最後覺煩，直接将自己開差其事攤授課老師面，隻對方點名提問，就繼續自己。

這麼無聲反抗，居然還真讓老師吱聲，連班級好戲目都收斂起來。

也因為這個班級個級成績最優異學聚集，以至于學們競争識頗為強烈。諸伏景倒習慣各種目彙聚到自己覺，反而其氣狀态太習慣。

難學時，各方面都碾壓同齡導緻嗎？

好對過同學個歉，無識以（優秀）成能力打敗學，總種欺負孩子覺。

随着齡漸長，成與未成差距也逐漸縮。如果諸伏景能直保持着識輸入，或許真會被“同齡”打敗。現嘛……像初同學這樣趕着與競争，竟然還點兒奇。

或許正面與們對抗番也種樂趣呢？

這個法，似乎奠定未來，這群孩子長期無緣第名慘結局。

時候，還真挺壞，嗎？