老師闆寫“諸伏景”個字，為所學介紹：“這諸伏景，來自長野，諸伏同學，給介紹自己吧。”

諸伏景點點頭，面向所同學，溫柔笑容，“好，諸伏景。正如老師所說，來自長野，偏鄉僻壤，見識淺，還望指教。”

班主任本以為諸伏景介紹會像普通孩子樣介紹自己好或者特長，接就能給分配座位，熟練介紹語過後沒聽到相關容，反而冒串文绉绉句子。還沒反應過來，底學們都頂着問号交頭接起來。

“靜，諸伏同學很自謙啊，長野國農業縣，種菜果都很好哦，還發達林業，自然風非常好……咳，諸伏同學起好好學習哦。”

說完，就趕緊打斷學們吵鬧，指零邊位置，“就兒吧，，同學好好相處。課後，班長給諸伏介紹園。”

“！”

“！”

兩個孩子異同聲應老師求，零諸伏景時候分享自己課本。

第堂課就班主任國語課，零認真着老師闆書，無發現邊諸伏景正認真寫着麼，【hiro好認真】，湊對方筆記容。

“屬性設置：str戰士偏向，agi刺客偏向，考慮獵職業……迷宮設計……怪物屬性……”

諸伏景筆記本寫堆關于遊戲容，以得們遭遇迷宮rpg遊戲痕迹。

“……”零張張，終究麼都沒說，隻把自己課本向對方推推。

【沒到懂很諸伏景，居然個課認真聽講壞孩子！】

話這麼說，被喊到名字起來回答問題時候，諸伏景甚至連課本都用，直接就能把課文背來，還能正确回答老師題目。連續幾次應答自如後，國語老師就再試圖讓諸伏景認真課。

課後，零還沒來得及給諸伏景洗腦認真聽講性，同學就被好奇學們包圍起來。

“諸伏同學長野裡來呀？”

“裡真很菜嗎？”

“樹林很話，會會爬樹呀？”

叽叽喳喳奇怪問題接踵而來，諸伏景時應該回答個，隻得禮貌微笑。會兒，熱鬧群就被班長如同摩分般扒拉開。剔着闆刷頭班長頗些伊達航樣子，紀就長得比普通孩子截，把抓着諸伏景，把從群拔來。

“吧，帶參觀圈。”

跟随着班長繞着園圈，除解學基本布局之，還些類似于“園議”、“夜間怪談”之類園傳說。諸伏景笑容變得越來越勉強，本信怪力亂神之類東，但自從自己從歲變回歲，時時還會進遊戲副本拯救世界，這種世界觀便成得認真考部分。

于，班長指着物實驗說“這間教體模型會自己動”時候，諸伏景終于繃笑容，雙按班長雙肩，推着趕緊向自己教。

“非常謝，班長，對學布局已經非常解。”

“們還趕緊回吧，節課開始。”

兩離開時候，體模型自己動，發“咯嗒”聲響，幸好背對兩并沒休息時間嘈雜環境發現這點異響，然“怪談”恐怕又兩名目擊者。

再回到座位時候，對同學好奇學們沒再圍攏來，而回到自己常節奏。零着諸伏景就長歎氣，笑着問：“班長又給說奇怪故事？”

諸伏景狠狠點頭，副受模樣。

“哈哈哈，班長就歡這些沒憑沒據東，用擔啦。”笑着調侃句長得比較着急但智非常成熟班長，到諸伏景秘密之後，又聲問句：“些東，假吧。”

兩個孩子面面相觑，丁打個寒戰。