“教？”

祝接過楊正修教授遞來原始報告數據，經過簡單排，将帶至警署正式問詢。

莫振邦翻這份程朗理評估報告，眉緊緊擰起。

報告角稚嫩簽名格顯，歲程朗完成理鑒定後留筆迹。

檔案袋裡還散落着幾張舊照片。

孩子躺醫院病，像案卷裡兄弟照樣無憂無慮，臉蒼，清澈睛裡隻剩黯然。

“當朗後腦勺幾乎被兇擊碎，搶救後，病昏迷，醫度擔過來。”楊教授視線留張病照，“而則認為，即便來，這個孩子理也會徹底崩潰。”

“但乎所料，來後，反而表現得異常平靜，甚至過于正常。”

“哭鬧，後來寄養庭學裡，所都覺得個樂觀開朗孩子，成績優秀，緣也好。”

莫振邦皺眉：“這很好嗎？”

祝目卻定格鑒定診斷欄：“解離性記憶障礙？”

“慘痛經曆超歲孩子承受極限。”楊教授微微颔首，“親目睹極端暴力，腦為自保，自動封當段記憶。”

“所以程朗沒見，”祝反應過來，“而選擇性遺忘。”

“蘇時對案發經過沒任何印象，這并定因為兇第個對，當然，也孩子說謊。”楊教授推推鏡，“這典型創傷後應激障礙，這種症狀能伴随直至成，甚至響終。”

“當調查觸及真相時，腦也許會無識扭曲事實，這也病理性自保護具體表現。”

楊教授向警方解釋完專業術語，補充：“這類障礙往往伴随着記憶碎片。來，尋弟弟已經成精神需求，如果執被打破，能會崩潰。”

“歲理報告隻能反映極端境即時反應。”莫振邦問，“後續跟蹤評估嗎？”

楊教授搖頭歎息：“朗個性強，從自己主，始終拒絕理咨詢。”

“成長過程，表面來切正常，但理創傷并肉就能見。”

臨，楊教授門駐：“就像莫警官說，歲報告并能證麼。親着這個孩子長，以對解，朗絕對能實施殘忍殺戮為。但涉及弟弟事……反應能會些偏激，甚至超常理。”

送楊教授，莫振邦帶着鑒定報告回到會議。

警員們傳閱着資料，議論紛紛。

“這又裡冒來報告？”

“如果崩潰會麼樣？”

“楊教授說長期壓抑創傷導緻度偏激，産極端攻擊性，甚至會把無關事件強關聯成陰謀，引發暴力為。”

黎叔起昨問詢裡，程朗凝視案卷照片時目。

會會就記憶碎片閃回？

“潛識裡已經懷疑這個案子弟弟關，畢竟熊朱古力都關鍵物證。”

“但現狀态起來完全正常啊。”

徐樂撓頭：“這份報告到底說麼？”

“說能會為包庇弟弟而無間篡改證據。”莫振邦敲敲面，“也着，提供關于藥廠德精神康複線索需獨核查。”