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腓腓同學錄本商裡專門挑很很，很頁種，就因為怕到時候會夠用。

結果事實證，真夠用。

也隔壁班孩子、還隔壁隔壁班孩子、以及對面個班孩子，們全都長着雙順風。

腓腓隻用正常音量問同學錄，結果就剛剛到分鐘，止班孩子，其班孩子也都到。

秉承着先到先得原則，們拿着腓腓同學錄滿、文泉湧離。

隻剩因為離得比較遠來幾步其孩子對着腓腓隻剩個殼同學錄滿遺憾。

腓腓連忙慰：“今沒帶夠，還帶同學錄過來，帶點。”

孩子聽腓腓這麼說，臉失落神稍稍收些，默默裡：以先回腓腓同學錄面寫麼話。也寫點。

“腓腓能給寫張同學錄嗎？”孩子準備充分，僅來腓腓同學錄，還随帶着自己同學錄來。

腓腓伸接。

過當姑娘視線瞥，到腓腓子其餘很同學錄紙張時，又補充：“腓腓随便寫寫就，用寫太。這麼同學錄，腓腓挨個認真寫話累啊。腓腓能累。”

此話，僅讓腓腓認認真真給自己寫同學錄，連帶着把其同學錄也算進。

過姑娘這話倒沒讓其孩子聽反對，反而個個反應過來也開始打補丁：“沒錯，太。腓腓就随便寫寫，愛寫麼寫麼。”

“實寫話随便面畫畫也，就畫個柴兒也挺好。”

這位開同學倒很會給腓腓減負，張畫個柴兒，腓腓說畫千個，反正畫百個點都難。

送時候沒到，但現經過姑娘提，們也起來。腓腓體好，太累會病。而且就算病，見過畢

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業次就讓寫成百千同學錄嗎？這變相虐待孩子麼？

“或者腓腓就把們同學錄收起來，當收藏也以。定寫。體力最，開最。”

此刻，還沒徹底見識到同學錄威力腓腓隐隐覺到，好像都把當瓷娃娃樣哄着。隻寫些同學錄而已，才沒麼脆，會累到病。

這樣真法，僅僅持續到這放學時便悄悄腓腓裡煙消雲散。着面着摞得比所教科書疊起來還同學錄，就算腓腓真張張認真寫，也确實餘而力。

但如果讓敷衍話，腓腓又敷衍來。