正着，突然聲電子音響起。

【位準玩與領航已進入考核場，接來請玩傾聽份背景與考題通報。】

這聲宛如詐屍，瞬間就把所注力都集到這裡。

【們學優秀學，自告奮勇報名往偏遠區支教。】

【們往雖然偏僻，但民們非常熱，尤其對懂規矩講理更加友善。】

【接來，請玩扮演好支教學，并閱讀理解，述讀後。】

【份背景與考題通報播放完畢，請玩正式開始考核。預祝您考核順利。】

說完刻又沒聲音。

讀後

後必答題就讀後，而寫讀後就必須先回答個問題，本書讀後？

目标太，郁畫皺着眉，假如“書”這個概個抽象概，就如經曆、志等等。

這些都以作為讀後考察目标。

抽象目标好确認，就先排除具體目标。

郁畫時候曾經志願者活動孤兒院教過課，孤兒院為節省開銷會把所圖書、課本放起。

紀些孩子過學完，再讓紀孩子用。

如果這個子務農為貧窮落後，最能現書方就供孩子們讀書教。

概就課，個好機會。

及此，郁畫擡問，“咱們這裡師範或者從事過教育業嗎？”

，其茫然搖搖頭。

“咱們應該就課，”郁畫說着，指指自己，“支教學。”

音咬“支教”這兩t個字。

其恍然悟，緊接着莫柳翼翼問，“教好”

“盡量，”郁畫委婉開，“選自己擅長。”

氣氛些凝，突然呢喃句，“咱們會會啊”

個“”字成功把氣氛拉到冰點，正僵無言時候，門突然傳來兩聲童音：

“送飯啦！送飯啦！”

這個時候聽到衆朵裡，跟“送啦！送啦！”也沒麼區别。