豆子比教裡其孩子都?聰，但?體卻又比其孩子都?孱。邊境戰紛飛，體強壯同伴面，唯獨這個體病?，活到?現。

豆子擦擦睛，聽到?林硯況，甚至沒任何驚奇。或許時，見“怪姥姥”将巷裡美?麗脆帶回?時候，就覺得美?貌宛如神迹，似乎使落?間。

豆子似乎終于到?麼?，顫巍巍站起，翻動?着?抽屜，從最層裡拿來個盒子，遞給林硯，抽泣：“這招招留來，阿硯哥哥保護蝴蝶，…離開第個，招招護着?蜻蜓也永遠離開。離開，留這個盒子，說如果能再遇見，将盒子親送給。”

當支教老師就叫招招，個歲學?，詩專業，受到?麼?刺激，成後就緻力于往邊境打轉，後來，常居朗洛鎮。

說老師，實際更像朋友。

群孩子叽叽喳喳，後來突然個林硯，自然更親相齡孩子。

林硯所措握着?盒子，睛裡霧氣?更。

?絮絮叨叨說着?其孩子因?，邊境線戰紛飛，何時會打到?這裡，孩子護着?孩子，都?永遠埋藏着?面，反倒留這個體最孩子。

林硯跟着??過這座鎮，留姥姥門許久，似乎還鬧矛盾，偷偷蹲門孩子。

姥姥化，屍體歸于萬千靈。

孩子也都?化，成為萬千靈部分，反倒支教老師招招很就強調“入為”，甚至還為自己墓碑，但?屍體被戰碎，最後蝴蝶隻好撿發簪，埋進裡，墓碑。

這樣，滿打滿算，豆子每墳，也隻拜座墳。

墳墓丘，滿丘迎迎展展，如同故?擦過林硯臉，林硯捧着?，放墓碑面，沉默望着?墓碑面字體，肩頸僵。

字體很飄逸，獨具格飄逸，模仿來飄逸，根本來，字迹主?來自頂頂名文學?院，飄逸留幾個字。

——别哭，别哭，别來?。

又劃“别來?”字迹，因?為其字迹太過飄逸，隻能委委屈屈放字體，寫角落裡。

——還來?吧。

林硯望着?這些字體，以?确定，還未“穿書”，就活塞壬鎮。隻沒到?，睜閉功夫，時間就流動?到?後，清滿目蒼夷故、墓碑滄桑玩伴。

說清時間對?獨優待，還時間對?懲罰。

隻過，與關?都?站過，而被抛棄未來。

林硯拿盒子，放墓碑面。

盒子腐朽很長?時間，剛落，就突然打開。

盒子闆張紙條。

風卷起紙條，紙條落着?幾個飄逸字。

?帶着?捧故，埋葬。

——緻?沒勇氣?說愛?