“見過易先。”詞宋對着面容平淡似易先禮。

易先微微點頭，着拿着儒袍詞宋，緩緩開：“先将物收起來，待到課後，再将其換。”

“。”詞宋聽從易先排，将物收入自已玉佩之。

場衆位學童好都對詞宋份充記好奇，通時也為詞宋将東收入玉佩時動作到驚奇，考書院，并非全都見識廣之。

“課堂講東，都目太熟悉，好好聽講，莫因為自已份特殊貪玩，？”易先語氣很平，并沒次見面般咄咄逼。

“好易先。”詞宋對着易先躬禮，很便到講台邊座位。

“今們來會帶理解遍孔聖《論語》，這将會們顔聖書院學習切基礎。”

說着，易先就開始給衆講述起來，偌學堂着百位學，易先聲音詞宋聽起來，并算，但每個都以聽得清清楚楚。

得說，易先對于《論語》着獨到見解，講述其某些語句時，會抛個觀點，然後引導衆考，理解。

詞宋雖然對于易先印象佳，但此時也得豎起朵聆聽，隻能說，先愧先，講确實更加具說力，雖然自已老爹講述核容差，但易先卻能讓詞宋擁獨考能力。

随着時間推移，詞宋漸漸沉浸易先講述之，覺自已仿佛置于個彩斑斓哲學世界般，些平裡難以理解透理，易先娓娓來時，變得清晰起來。

就這樣，個時辰悄然過，易先今講容，已經講差，詞宋筆記也記張紙。

“孔聖：‘，必師焉。’，這每個學子衆所周理，今之所以将其放最後來講，提。”

“們雖然成為顔聖書院員，，們之驕子，文未來，們以驕傲，但被這份驕傲遮蔽雙，每個都自已長處，或許才華如，但每個都自已過之處，莫輕視。”

“因為自已某方面比強，就，屑顧。須，。”

易先每句話都如通刀割豆腐般直指，謂子戳場許學童，們之将半數都頭。

詞宋則旁認真點點頭，表示自已很通易先話。

“今課程，就到這裡。午時侯，們這裡集，會為們講解關于‘文鬥’相關識。”

易先将書籍收入自已玉佩之，轉頭離開此處。

“恭送先。”場所學子除詞宋，都站起，對着易先禮告别，詞宋見狀，也補個。

望着易先離背，詞宋禁慨：“還真以之度君子之腹，太狹隘，麼說也顔聖書院德望先，麼能會估忌報複個孩子呢？啧啧啧，反省，必須反省。”

就詞宋收起自已課堂幾張宣紙，準備離時，聲音叫詞宋，“詞公子，真加入顔聖書院？”