宋辭長長呼氣，卻仍舊無法呼胸腔郁氣，這樣卦象，都該麼丁若蘭說。

所以等這倆結束尴尬無比談話後再進來時，就到眉擰成個疙瘩宋辭。

“宋師，麼嗎？”

丁若蘭裡些忐忑，能察覺到女兒關系對勁，卻問題裡。

到宋辭這會兒表，裡個咯噔，莫名覺得結果能自已聽到。

宋辭還沒好麼說這倆就進來，，還點頭，但其餘話卻沒說。

羅建宋辭為難，刻言慰。

“師，麼話直接說就，們麼都能接受，現畢竟還呢，即使結果理也來得及。”

宋辭着也确實這麼回事，這才把到信息簡單說。

丁若蘭聽說女兒疏遠竟然因為成長期間自已過幹預，隻覺得滿苦澀。

“麼以這樣，都為好啊，麼以這樣……”

宋辭該麼勸說，這已經兩代教育觀問題，而丁若蘭性格問題。

性格過于強勢，養孩子過程直習慣性占據主導位，甚至并沒把放同等位。

把自已認為好東強加對方，管願接受。

這樣父母遠遠止丁若蘭個，宋辭卻無法直言們錯。

們發點好，都為孩子好，但這種愧疚式+打壓式教育，實很容易給孩子壓力。

李梅這會兒忍聲勸說，“姐妹，覺得主問題确實。”

就緊挨着林座位，這會兒忍繞進來。

“也個女兒，但從來會求女兒樣樣，都會把當成樣，商量。”

“比如時候興趣班這個問題，會帶很個興趣班體驗課程，然後問歡個，歡個就給報名。”

“時候兩個課就歡，歡就給換，如果換圈全都歡，就學，等歡再學。”

“如果能尊孩子法，麼話也當然會跟說，像朋友樣讨論，因為會支持，後盾，裡底氣。”

“至于孩子交友個問題，孩子壞，總交往才得來，再說咱們時候交朋友也篩選嗎，麼咱們以，們就？”

至于侵犯女兒隐私事李梅就說，因為這又回到最初問題。

丁若蘭打從底裡就沒把女兒放自已同等位，而把當成依附自已附庸，必須被全面掌控附庸。

然而丁若蘭卻覺得李梅說理，聞言刻反駁。

“孩麼就沒壞，聞，才孩子就敢夥同好幾個起殺，殺完還埋屍串通供，現孩都怕，就這麼個女兒，麼能管着點！”