蘇棠張次嘴都沒該麼跟解釋這兩個“傳統”麼區别，憋得臉都綠。

被沈易困惑又認真着，蘇棠發現，把文徹底教之，些事沒法跟講理。

“……”蘇棠咬咬，“試試。”

實際操作起來，蘇棠才沈易為麼選這樣個曲彎教學方法。

學，聽過國很形式課，得承認，最容易使産疲勞甚至厭煩緒，就單且持續識輸入。

比如午語課。

怕這個老師沈易，蘇棠也能保證時以全神貫注，個願回事，體本能另回事。

而沈易選這個方法讓限精力輸入與輸轉換之間得到必休，兩像誰教誰麼，更像分作件事，沈易提課間休息時候，蘇棠才發現已經過将兩個時。

沈易給端來杯熱牛奶沖泡紅茶，蘇棠抱着杯子時候，沈易着若所淺笑，拿過紙筆，寫幾句話，等蘇棠把杯子放，才推到面。

――很聰，學習能力比象還強很，相信定很就能使用語進基本交流，但能能請答應，學會語之後也使用語對說話。

蘇棠得愣，擡頭問，“為麼？”

沈易頭寫字之唇邊抿起點綿柔笑，連筆尖劃過紙頁聲音也跟着輕柔些許。

――很遺憾能聽到聲音，但希望以邊其樣，起時候能被聲音包圍着，相信，能覺到。

蘇棠輕抿嘴唇，唇齒間還殘着奶茶滋，清淡柔裡帶着容忽視醇，像極個為沖泡奶茶。

“以，過也答應件事。”

沈易似乎沒料到會提條件，微怔，輕輕點頭。

“告訴，陳國輝為麼會對說些話。”蘇棠着些驚訝沈易，笃定補句，“肯定已經。”

沈易輕輕蹙起眉頭，好像些猶豫，時沒提筆。

蘇棠旁邊子裡得筆直，“個程師，作就分析問題解決問題，怕現問題，但現個問題兒，還這個問題麼，這種覺最怕，嗎？”

沈易放裡筆，用語對說句“對起”，然後拿起筆來，慎寫字。

――場，能随定論，隻點猜測。

“場，還需麼證據證猜測，都以告訴。”

蘇棠說得平靜又堅決，沈易終于點點頭，伸拿過張紙，寫個問題。

――陳國輝聊時候，邊裡沒誰曾經見過？

蘇棠毫猶豫搖搖頭，“沒，全都從集團過來開會，過們職務都，請飯些。“

沈易輕輕點頭，又紙寫個問題。

――這些裡沒個直着？

“，但個。”蘇棠點無奈鼓鼓腮幫子，“們到陳國輝跟這麼個職員聊，都挺好奇。”