都溫條第次嘗試自己飯，雖然以從來都沒過，但到周圍孩子都自己飯，溫條都也嘗試，熟練，也喂到臉時候，但更掉落殘渣，但都溫條都同樣，試着自己收拾。

雅文書院次嘗試，後來，都溫條也會同管事媽媽說自己飯。

管事媽媽起初吓，也問過夫。

确實起初時候還麼會，但後來越來越熟悉。

等到今到幼兒園，衡蕪驚奇得發現，都溫條已經能自己飯，并且得很好，隻需盛菜時候稍微注些。

孩子都極其聰，但凡們歡，願，們進步能很。關鍵于給們營造這樣環境氛圍，衡蕪越發覺得寶園公子這句話好。

就這樣，衡蕪用餐區照，老爺子其區域遊，确定其已經完飯孩子作區能靜，打擾别，并且全挑選自己歡教具，或者像樣，對畫畫興趣無限，就畫畫。

而且，仿佛經過個暑假，每都喻寶園跟畫畫，竟然已經以拿着喻寶園繪本模仿其物或者其趣圖案，而且畫模樣，還竟然神似，這讓老爺子驚已。

旦投入到幼兒園作，每都會很部分驚來源于對孩子觀察。

尤其到們成長，精進，甚至個頭。

這都會讓老爺子興奮已。

老爺子已經幼兒園或缺部分，而幼兒園作也成為老爺子每寄托樂趣所。

喻寶園給老爺子第項任務，就記錄學期伊始每個孩子。

老爺子樂其。

喻寶園給本本裡記錄每個孩子學期剛到幼兒園時，還學期末，隻個時候還沒完成測算彩繪，沒将這些記錄幼兒園牆。個寒假結束，傅叔已經專門畫好幅彩繪牆。

崽崽們踏入教時候都彩繪牆這裡認領屬于自己樹苗，老爺子量好，會把标記畫，然後再補充學期數據。

崽崽們都驚呼，竟然長這麼。

這也屬于崽崽們自己儀式，呵護自己樹苗，也期待着自己長成參樹模樣。

也沒麼長，譬如扶。

扶癟嘴。

老爺子撫，“糖就長，現開始蔬菜肉，還米飯，調，很就會攆。”

扶點頭。

已經沒麼糖糖。

衡蕪，溫聲，“寶園公子說，種子種，剩就每澆，施肥，松，然後靜待開。”

扶這次咧嘴笑。

自然，除教，還教。

也就位。

沒經過個寒假沒來，忽然過坑教，會忍渾癢癢。

然後果然所料，賀團團速通過晨檢區。