監德摟緊點

今拔比賽竟然比報名數翻兩倍，這還真得歸功于《維》節目組到來，裡熱鬧得很，報名表流樣，又流般回來。

又因為數翻倍，所以比賽規模也順應民提議擴，原本計劃所賽事均為v，如今被更改為，除組v，其餘組均為v。

與之呼應便作量幅增加。

委會幾統計篩選，加過裡作，還頭本排任務，忙得開交。

好容易午摸會兒魚時間都被群衆呼，還幾次陸樹廣還喊吳楠濤帶代瀾們來幫忙，幫沒幾次，節目組第階段任務悄然來襲。

任務主題組作。

嘉賓組自由分成兩組，務範圍為暮鎮居民，遵循組作價值觀倫理，自決定具體務對象類别、組類型、功能模式，設計方案，執并作評估報告……

活動節數為節或以，具體以組方案為準……

成果優異或研究性更強組機會參加初某活動……

……

文件爐後便被打印來份，幾圍繞些專業名詞困惑，代瀾又用話翻譯遍。

“舉個例子，們決定圍繞青緒管理這個問題開展組，麼們以選擇暮鎮初或者為務對象，從緒成因，務對象需求分析。”

“之後圍繞這些分析點進方案設計，因為文件說節起步，所以将每節容都排好。”

“比如第節組成員自介紹，向确組目學會如何管理緒，并且制定組規。”

“第節以加入些遊戲增強孩子們關系，個總控制好緒孩子，朋友響，或者目睹朋友成功改變，這對來說也助推改變奠基之。”

雙捏着紙兩角，代瀾努力将學裡所學識點點掰開呈現衆面，過挖開腦挖得太用力，還組織話語，太陽xue靠額處總種緊壓着痛。

隻輕輕蹙眉，就聽荔關：“麼舒嗎？”

“沒沒，”極松開眉頭，隻捏紙張更用力些，“之後就這樣，每節課需總結反……最主還協助成員學會管理緒技巧，監督們實，也鼓勵們互相監督。”

“最後還……”

“最後進評估，組成員評估過程，滿程度，們也寫報告反之類。”何子遊優哉遊哉開，狀似無，替代瀾解答。

繃弦舒緩傾向。

宋汝然又瞧麼端倪，雙端胸，斜辦公角打笑：“幹麼幹麼呢，瀾解釋老半，現才幫忙，搶功勞啊？”

“對啊，”何子遊竟還坦然，電腦朝轉來同時聳肩攤，“唉，總好過點也幫吧。”

，從隔闆後邊默默探頭：“诶，麼還帶掃射呢？麻煩隻帶‘宋汝然’名字啊，荔姐餘漁來之都過幾堂課惡補過——雖然個時間段課。”

被針對翻個，子直沖徐揚帆位：“着課時候旁邊着幽靈呗？”

突然傳來幾聲震動，連帶着瓷杯也“嗡嗡”，代瀾嘴角還留着笑，轉回，将瓷杯放回杯墊，拾起機解鎖。

何子遊。

“還好嗎？”