再言，埋首于書籍之，指尖無識虛空勾勒著複雜線條，速度得讓巴霍炎志缭亂，其專注投入程度，讓巴霍炎志到陌又驚。

東源學府陣法課堂，成“索爾曉風”蛻變第塊試。

當教習再次講解個困擾索爾曉風數基礎複陣——“宮鎖元陣”節點銜接難題時，教習習慣性掃角落個總昏昏欲名門望族旁支子弟，卻發現“索爾曉風”正襟危，神銳利如鷹隼。

教習講完常規解法，習慣性問句：“疑問？”

乎所料，“索爾曉風”舉起。

教習學員們或詫異或好戲目，站起，聲音，卻異常清晰沉穩：“教習，以為，第節點與第節點靈力對沖并非無解。若放棄傳統‘流觞引’法，改用‘逆疊波’技巧提第節點進元力分流預載，同時将第節點視為動态緩沖樞紐而非固定連接點，利用其自然振蕩抵消對沖餘波，或避免強壓制導緻陣基穩。”

邊說，邊用指尖空速勾勒幾個簡潔卻颠覆常規符文軌迹靈力流向示圖。

個課堂瞬間鴉雀無聲！

教習臉錯愕凝固。

這……這裡還個連基礎陣紋都畫順索爾曉風？提，完全教材框架，雖然法聞所未聞，甚至帶着點野子邪性，但仔細推演其元力氣機流轉……邏輯竟嚴絲縫！這需對陣法基礎原理理解到何種透徹步，才能如此膽構節點功能？！

布倫然也禁許驚之，發現自己竟沒完全聽懂，但又覺得很理。

“……再說遍？”教習聲音帶着絲易察覺顫抖。

姜無迹從容複遍，并補充幾個關鍵能量守恒計算點。這次，真正學陣法幾個學員向“索爾曉風”目都變，充滿震驚探究。

“才構！雖然……待實踐驗證，但極具啟發性！”教習激動拍案而起，雙目爆發精，盯着這個仿佛脫胎換骨青，“索爾曉風，……何時對陣法理解到這種程度？”

些完全聽懂學員終于确定姜無迹（索爾曉風）為風頭胡說，禁震驚起來，滿臉匪夷所表。

姜無迹（索爾曉風）微微垂簾，掩底邃，隻留濃傷種被逼到絕境後爆發堅毅。

緩緩開，聲音沉卻清晰傳遍個靜默課堂：

“父……以命相搏，為求，功敗垂成……消。為子，若再渾噩度，何以告慰父之靈？何以洗刷……‘廢物’之名？陣法，唯還能抓……稻。”

話語沒豪言壯語，隻沉甸甸痛破釜沉舟決。結父親剛剛失敗、以及葬禮受辱傳聞，這番解釋瞬間擊許。

巨痛羞辱，真能徹底改變個！

這浪子回頭，痛定痛啊！

從這起，“索爾曉風”這個名字，東源學府再僅僅“索爾族廢物旁支”代名詞。

個被喪父之痛巨羞辱徹底“刺激”，展現驚陣法賦（至基礎理論獨特）“浪子回頭”形象，開始悄然建。

乎自虐般瘋狂鑽研，以及時時提、打破常規卻又直指核精妙見解，也迅速引起學府層注。

過，姜無迹，這還夠。

必須辦法個，讓索爾族也“浪子回頭”，被刺激俗陣法賦。：ayiwsk

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