“聞過，但聞污蔑诋毀之則必。建昌侯說稱職，當拿證據來，信開成。稱職，豈非說皇錯，閣李推薦錯。建昌侯這個？”

楊廷果然維敏銳，才得。反擊起來綿裡藏針，卻淩厲力。兩句便将這件事引到皇李東陽識。将矛盾迅速擴。

朱照緊張搓，緩，但又麼說才好。隻能擔憂着張延齡，：惹作甚？給自己麻煩嗎？這麼應付？

張延齡倒笑燦爛，副沒沒肺樣子。

“楊學士，這些話便。隻說問題，牽扯到皇其作甚？再說，句話說沒資格？說稱職？隻說懷疑教授平，而非懷疑學識。學識再，講學沒方法，卻也搭。”

楊廷皺眉回，張延齡倒也确實沒說懷疑自己學識話，但之确實如此。如今肯承認，自己倒也能強會。

“講學方法？此何？”楊廷笑問。

“這麼說吧，農種喂鴨子方式，便将料強往鴨子嘴巴裡塞，每次塞滿滿，之後便将鴨子關起來。此之謂填鴨之法。這樣喂養來鴨子固然肥，然而肉美，如同嚼蠟。楊學士如今對待太子辦法便這種填鴨式方法。太子殿勿惱，說鴨子，隻個比喻罷。聽說楊學士每好幾個時辰都逼着太子讀書，文章背滾瓜爛熟默寫來罷休。這就好比将所學問都塞進太子腦子裡，卻得消化。這種方法待商榷。”張延齡微笑。

楊廷撇着嘴：“依着，該如何教太子讀書呢？”

張延齡擺：“事，該清楚事，問作甚？自古名師未必徒，孔聖弟子千，能拿得也過賢，這便很好佐證。當然孔聖個教千，難免能照應周全，學也良莠齊。但楊學士對教授，若太子能學到本事，絕非太子問題。太子聰慧公認，總能怪太子愚笨吧？豈就方法問題麼？”

楊廷皺眉語，莫張延齡個無賴，但這幾句話倒也并非全無理。楊廷自為太子侍講以來，謂盡竭力，希望能将太子教授成才。然而遺憾，太子進展卻并能讓自己滿。越着急，便越隻能強将講學時間延長，求也越嚴厲。然而，顯覺到太子厭惡滿，學業卻也并未見得如何精進。太子其實很聰，隻所學習都像應付自己，并未成為自己腦子裡東。似篇文章能夠字差背來，但讀書求甚解，背再好也無用，這楊廷初衷相違背。每每摘問題來引申答問，太子回答總令啼笑皆非，顯然未能理解文章之義。

“楊學士，莫怪嘴，适才邊也聽到太子楊學士對答。覺得太子說沒錯啊。麼經事治國文章，觀點每每相悖，這豈非産混亂。太子博采衆之長，這說起來容易，起來難。宋朝宰相趙普說過：半部論語治，這話雖未必說對，但見也未必需麼文章都學，麼理都懂。而且，太子說學兵書，卻斥責說學兵法無用，這便偏頗。為君主，豈能懂兵事？自古聖君皆為文武雙全之，武德修，何以保國？恰恰朝武德，便吸取朝教訓。太子對兵法興趣，好事。楊學士讀書，場未免狹隘。文武皆學，張弛，事半而功倍。”

張延齡繼續說。