便現徐京墨裡，倒讓徐京墨半沒能反應過來。

“範恕罪，官失遠迎。”

“子期必緊張，就來漁陽，們麼興教化之事。”

徐京墨壓根兒沒覺得個秀才難，隻教育普及夠，考許秀才完全難事。過話能這麼說，然顯得其太過無能。

“範，漁陽些個秀才也沒，卻非本百姓無向學。隻給們機會，總會抓機會。”

範官學，徐京墨陪着起。漁陽官學後面建，進雖然簡單，但也幾分雅緻，原子間個書卷攤開刻件，雖然，但算費事。

刻件面刻着“雖迩，至；事雖，為成”就問徐京墨，“子期為何選這句話？”

漁陽官學隻版官府資，另半宮捐贈。與其說宮捐贈，如說徐京墨所為。許事，但求名、求利，委實讓佩。

“範，曾聽老師講過些初次為官，分、指鹿為馬，說為民請命，其實就搗亂。”好辦壞事從來值得誇獎，徐京墨法很簡單，本事事。

所以選《荀子·修》這句話來勉勵衆。求真務實、才能真實事。

範與起課堂門，駐聽會兒，“們崇書院果真才輩。若學子都這樣夫子，何愁能之被埋沒。”

範本以為漁陽官學隻，卻沒到會百，納悶兒漁陽如何到這麼學子。

“，漁陽官學與旁方些許同。”漁陽官學免費名額，但免費也限。

徐京墨沒，就說更直些，“，若漁陽銀錢充，官甚至希望都能讀書。但，這也許永遠都到，所以官就希望盡量能夠讀書。”

然後借助科舉來進分流，資優越自然能繼續讀書，資質平平讀書就以回鄉教書、培養輕代。經累，讀書定會越來越。

種起來很苛刻條件，為讓部分壟斷資源。比如個以次以選，長能幾個兒子、孫子，終究會其得到機會。

範學政從話裡聽些樣聲音，似乎乎“秩序”，甚至打破“秩序”，用些方法更創造“公平”機會。

後畏，這們這些都敢，寒門子弟能些仕似乎就已經很難，而徐京墨法把所拉到個平線。

範學政隻能裡慨句後畏。待幾就回府，也許漁陽法子以推廣到更方。隻，每個都願，權利資源壟斷才更所。

送範學政，徐京墨又開始忙耕。過答應過兒子陪，這次決能再失言。

時謙過目忘，宮雲辭教《字經》，到現已經完全背來，雖然還會寫，卻也将本書字認個。

徐京墨到兒子學習進度，除羨慕還羨慕。過太聰孩子其實也好教，着歲兒子，就妻子商量，“帶田裡吧。”

宮雲辭着嫩嫩兒子，再顯徐京墨，“打算帶謙兒吧？”

“到會，這頭，連個鋤頭都拿起來，隻讓。”莊稼、利設施、糧倉，然後學些常識，比如種、比如節氣、又比如抗洪。

趁着們還沒回到京都，時謙以接觸“民間”事物，免得後分鬧笑話。别講亂墜，都如親受。