等塞缪爾把蛇全部抓完時候，奧洛維斯好藤球。

回程，塞缪爾把藤球放到桶裡，這次沒摘毒蘑菇，直玩着這藤球。

偶爾，奧洛維斯也會陪起玩。

個投球，個接球。

當回到，奧洛維斯飯時候，塞缪爾就會自己個玩，客廳闆，對面煉偶，桶被放邊，藤球從投到，又從投到，發球速度很，球速造成風聲以讓準确捕捉到位置。

指靈活度運用能力得到很增長，奧洛維斯很滿藤球作用，既以陪伴也以玩耍。

起塞缪爾午學習識後，機械性舉動都被動表達，沒主觀性，便個實驗來探究竟沒。

必須塞缪爾讨厭東，奧洛維斯向自己飯，熟話，以還，但因為這些訓練，塞缪爾也接受，再麼抗拒。

會，奧洛維斯準備杯聖。

這東肯定厭惡，希望到時候，塞缪爾發脾氣，等會還得靈性之培養顆龍血藤以及制作活力藥劑。

奧洛維斯把杯聖遞給塞缪爾。

“塞缪爾。”

異魔抱着藤球，擡頭。

奧洛維斯把聖給。

塞缪爾拿着杯，，然後。

奧洛維斯等待着自己午時教學成果。

然後，塞缪爾突然把聖完，擡頭“”向奧洛維斯，像每次完牛奶等待着誇獎樣，頭部微傾，等待着隻，音頻波動。

奧洛維斯直起，頭着塞缪爾，把杯拿。

應該誇獎嗎？

應該，因為會傳遞給個錯誤認，教學理論背而馳，完全錯誤，遞給聖，本讓主動用勢表達拒絕被傷害，歡。

而因為緣故，接受聖。

舉動真場針對性考驗啊，奧洛維斯，管對錯，以為準則，尤其還以随改造認，這種誘惑對任何來說都巨，也例。

靜默良久。

塞缪爾放藤球，站起，微側頭，還沒捕捉到音頻波動，忍變觸。

奧洛維斯輕輕歎氣。

捏着條觸，掌打個x。

“塞缪爾，錯。”

這教學以來，奧洛維斯第次給個差評。