班主任通話壓這些學，雖然還氣，但沒再吵嚷。

班主任繼續說：“作文寫聞，并求定真實信。寫說甚至以完全虛構，遊記也以寫象，隻抄襲，得優秀就證寫得好，用取消。”

“而且，藍玲玲們同班同學，平時向靜，從來沒過傷害們事。但們剛剛起哄斥責，全班同學面，沒弄清對錯之，就這樣說，傷害靈，們覺得剛剛對嗎？”

“以疑問，也以質疑。們完全以私裡語文老師，讓語文老師評判對錯，而們主觀評判，們紀，認夠，按自己性格事，很容易造成比較嚴後果。”

“們就欺負語文老師性格好，才敢課堂這樣，這課，課！以後問題直接，别課堂問，許響課堂紀律！聽清楚沒？”

學被說得着頭，特别剛剛吵嚷最厲害學，雖然裡還氣，但也跟着其同學起喊：“聽清楚。”

“儲成成，跟來。”

儲成成就剛剛。

“雖然動物園經曆陸樂告訴藍玲玲，但藍玲玲寫時候，隻用動物，其全自己寫。

而且動物園經曆也真實，隻過李樂同學，所以這篇文章真實，語言優美，用詞用語也形成藍玲玲自己風格，這篇作文優秀實至名歸，會取消。”

“儲成成同學，自己作文，還異議嗎？”

語文老師又把寫篇作文放旁邊，說别，就狗爬字，就被藍玲玲給比。

用語文老師說，儲成成自己就撓着腦袋，體跟渾刺撓轉轉，睛就往作文本。

“沒沒，老師咋決定都，回班。”

“等等。藍玲玲同學說對起。寫随便編，課堂亂說對。”

儲成成藍玲玲，藍玲玲被得直往後躲，擺着：“用用。”

儲成成藍玲玲這樣，也覺得沒：“對起。老師，吧。”吊兒郎當向語文老師。

語文老師又拉過藍玲玲：“雖然遊記真實，但确實，次以作文本裡寫來。讓儲成成給歉，隻因為班裡喊來對，代表這種質疑精神錯，嗎？”

藍玲玲點頭，着儲成成聲說句：“對起。”

儲成成更覺得渾自，擺擺就，語文老師喊都喊。

過這件事處理結果，語文老師還班裡宣布。

藍玲玲也回到班裡課。

儲成成這會兒對這件事根本，對樂寶吉寶過目忘更興趣。

課，就拉着朱哲到兩面。

“陸樂，說以用書考，還作數嗎？”