這衛涵使用特殊永久具‘彩魚竿’表現，說實話，自己差點都忘記這個具。

剛才稍微琢磨，忽然起這個具功能能派用場。

‘彩魚竿’跟譚鳴‘魚竿’着相似功能，但譚鳴個技能，衛涵這個種特殊永久具，限制使用次數，需消耗巨量精神力，效果針對性還能更強。

‘魚竿’需使用者直接見到被觀察者，針對直播或視頻通話況，就無法奏效。

但‘彩魚竿’觀察範圍以擴展到使用者通過觀直播、視頻通話等方式觀察被觀察者，如果觀察者所時空沒跟被觀察兩個或兩個以時空發疊，具也能效果，辨别疊時空物品，隻設置好觀察模式就。

而且使用‘彩魚竿’進觀察時，觀察者也會像使用技能‘魚竿’時般，現睛全之類表現，觀察者隻會球表面會閃過彩波紋，如果盯着觀察者睛，般來。

當然，就算恰好向觀察者睛，也定會到這方面，隻會以為某個方向打過來，觀察者睛形成反。

除此之，‘魚竿’觀察另個時空角時，會呈現種剪狀态，無法到被觀察對象全部表信息。

但‘彩魚竿’以選擇觀模式，并且支持同目标物呈現同模式效果。

視野觀察目标以呈現任何種顔剪，也以呈現跟肉視覺完全緻效果。

此時衛涵選擇與肉視覺緻畫面效果，能到視頻通話屏幕，樓主及其夥伴後還站好幾個。

幾個表都非常茫然，視線并沒聚焦們這邊任何，還像試圖從畫面到以聚焦視線點，以推測，亞曉清這些隊友，通過視頻鏡頭也同樣無法到鏡頭另端們。

當然，衛涵也清這幾個臉時，發現這确實都過面之緣面孔。

這觀察結果以證實樓主跟梨隊同個時空，既然兩階段玩确實同個時空裡，就能夠使用具對傳送門進區分。

傳送門均能被兩個同階段玩觸碰，這點也啟發衛涵，讓衛涵即就冒個猜測，針對先法進糾正。

同階段玩否以觸碰到彼此，并證兩階段玩否同個時空直接證據。

即使同階段玩能夠觸碰到彼此，也定代表們定同個時空裡。

判斷兩個同階段玩否還處于同個時空，比較直接辦法就嘗試着通過機互相聯系，自己機撥通話否能夠令對方鈴聲響起。

還以查雙方電子設備些信息否緻，隻同，麼就說兩波玩已經再處于同個時空。

解這點後，也就能理解為麼隊成員分散後，經過某個階段，就突然無法再聯系到另邊隊友。

起來似乎隻普通傳送門岔，起來好像隻通往個又個魔神奇場景，實際傳送門通往個平形世界。

就這個副本設置，如果玩選擇通往平世界傳送門後，否會發跟平世界自己互換世界況。

如果這個副本這種設置，還真敢象，現實世界會會突然團亂……

衛涵回答問題後，邊索着邊跟容琦用技能讨論進初步總結，兩陷入暫沉默，沒到其也都沉默着。

亞曉清樓主及樓主同伴個，隔着鏡頭，瞪，也因為熟，還因為當詭異況，被吓得都敢先發聲音。

衛涵視野裡，擠樓主樓主夥伴後個也都保持着詭異靜，邊茫然，邊瑟瑟發抖，瞧着比樓主還恐懼。

衛涵容琦之間讨論暫時告個段落，些無奈問樓主，“們麼句話都說？”

樓主及其同伴顫顫巍巍過來，“、們該說麼？猛老師，您、您就點都害怕嗎？攝像頭拍來，、、就……”

樓主這充滿着顫音話語還沒說完，就突然被後傳來聲音打斷，說話梨隊長：“真跟猛老師說話嗎？們麼麼都沒見到啊！屏幕都啊！，别吓唬們啊，如果們故吓唬們，現們碰着們，但代表之後們忽然又能觸碰到們，們别亂來……”