學童回答得卻稀裡嘩啦。

曾夫子倒，繼續講授。

随肖平聽會，曾芸芸忍點點頭，：“曾夫子所講，入淺，倒與後世些教學理很接。”

肖平跟随曾芸芸學兩，倒能接受曾夫子講授方式。堂課來，倒也學容。

相比很先認為“書讀百遍，其義自見”，曾夫子歡先給學講清楚文章容，些字讀音也會給學講清楚，然後再給學留時間背誦。背誦其間，曾夫子還會讓學練練字。

肖平雖然最後排，但因為個字，能夠到面幾個學所寫字。之後，僅些慚愧，決定好好把字練來。當，肖尚未失蹤時候，曾經教過練字。過這兩雖然文峰書院讀書，但練字面卻松懈。

教授會，曾夫子讓幾個學當堂背誦今學容。留定時間之後，接來就學能力。先群體背誦，這時候還濫竽充數況。畢竟，跟着别背誦，隻需張嘴就夠。随後個别背誦，表現就千差萬别。

解鑒倒沒吹噓，雖然很流暢，但還很就将所學容盡數背誦來。其幾個學童則差許，磕磕巴巴背誦個之，背誦半無法繼續之，背誦開頭就忘文也。

曾夫子今分嚴厲，背誦好，都挨數目等戒尺。

當曾夫子到肖平面時，幾個挨戒尺頑童忍笑來。

“肖平，将《千字文》全文背誦來！”曾夫子。

“後面還部分沒學呢！”學童驚呼。“……矩步引領，俯仰廊廟。束帶矜莊，徘徊瞻眺。孤陋寡聞，愚蒙等诮。謂語助者，焉哉乎也。”肖平竟然真字句全文背誦來。

這篇《千字文》相傳梁武帝命從王羲之書法作品選取千個複漢字，命員散騎侍郎周興嗣編纂成文。全文為字句，對仗，條理清晰，文采斐然，所以傳世。肖平随父親曾經熟讀過。如今也許受到曾芸芸響，全篇文字，印象刻，背誦來，也就吐字清晰，分流暢。

“師弟挺牛啊！”學童忍誇贊。

“完，還社學倒數，些則依然腦袋空空。學，無疑也這個世界最折磨事之。

個午過，曾芸芸講堂變換好幾個位置，觀察學童背誦況。最終，驗證結果。穿越之後對記憶力提，隻對肖平起作用。如果這算個環技能話，老爺默認組隊模式。

這技能，隻對旁這唯隊友效。