“講，時就講。”

“會進入卧麼？”

楊悅；“這個會，瞌勁兒，經常起來，楊媽叫，就會進把從被窩拽起來。”

王主任紙寫來這特點，：“把們這周相處都告訴吧，必須們兩個相處。”

楊悅腦回憶，開始說……

當到，每都對秦笑笑說“愛”時，頓，王主任透過微表發現絲對。

繼而，繼續說，突然又到，秦笑笑對偷吻。

指識抵唇處，舌尖輕舔嘴唇。

王主任覺：這對問題些。

“楊總，麥穗成後，們親吻過幾次？臉頰也算。”楊悅指滑梁，尴尬幾次。

王主任解都差，楊悅反應已經給答案。

王主任本子，指交叉同楊悅分析：“從開始們相處就問題。”

楊悅：“裡問題？最初們相處還分舒，隻奇怪。”

“楊總，以兄長份養育，還長輩份，亦或者兩個相幹個體。認真考慮過麼？或許覺得自己都，正如此才會讓覺愛。說直點，像楊總這樣成功士，就女孩子所愛慕對象。特别經常于麥穗邊，女會懷，青懵懂時期，遇到個寵愛護着，還為講故事男，女就。而忙于學業事業，孩子理方面從未過關注，楊媽也紀，乎這些，這就個潛伏期，長時間積澱導緻麥穗理再改變，最終演變為嫁給執。剛才聽話，麥穗已經長，卻還會進入卧，這個問題，但以後還注，還們之間肢體接觸，能避免最好避免。”

楊悅：“這麼說，教育模式現問題。”

王主任：“也部分責任。”

“今來如何解決。”

“嗯……楊總能把麥穗帶來解解麼？今隻楊總理世界，全面，提建議也會很完。待麥穗聊過，或許會解決辦法。”楊悅跷腿王主任對面，直言：“恐怕些苦難，麥穗其孩子，來見還瞞着來。”

病配，再好醫治病也無奈何。王主任：“楊總回試試麥穗溝通，如果機會最好還把孩子帶過來們聊聊。”

楊悅：“王主任，如果麥穗來話，應該麼？或者說，現應該麼以避免這件事發。”

“暫時建議楊總随進入女孩子間，麥穗減肢體接觸，話語增加距離，如果以，們分開最好。”

“們分開過段時間，個結果裡遭賊，放又把接回來。”

王主任：“楊總，麥穗太依賴。”

楊悅：“建議，回會采納。除這些還麼？”