舒紅果都聽傻，沈修遠也舒苑順嗎，咋還義正詞嚴教訓起來。

這種老教授真得，訓斥套，都對！

戴淑芳難得跟舒紅果統戰線，趕緊說：“說紅果幹啥，現問題調查問卷結果沒說力，們學老師都氣吧，就沒别辦法嗎？”

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全國作文競賽閱卷老師級組到篇特别作文，特别到沒法直接打分，隻能挑來讓别閱卷起來。

已經參加輪競賽，能參加最後輪學寫作文都差，起碼結構完，文字流暢，這篇作文顯得與衆同。

“張老師，抽空這篇作文，實像級學寫。”

張老師接過卷子，剛讀分之，梁鏡差點被驚掉：“這這個參賽學親經曆嗎，遣詞造句準确動，叙述，描寫，細節，充滿畫面，還細膩。”

聽閱卷組組長張老師評價麼，别閱卷老師都對這篇作文産興趣，放裡卷子擠到起這篇作文。

“啥作文，真寫這麼好嗎，拿來讓們。”

“這篇作文還真錯，文流暢，條理清晰，故事完，結尾點題。”

位閱卷老師子酸，說：“結尾還華，謝勇敢媽媽，還英勇公，還屈撓自己。好像寫很慘經曆，文字很溫，很力量，動到，這個學定愛。”

“作文講故事動飽滿，刻，教育義，很能引起共鳴。”

“别說到級學寫，就說初、、學寫都信。”

閱卷老師法緻，都對這篇作文度評價，至于舒苑所擔百字容量夠寫完，更嚴符主旋律，閱卷老師這兒并這些問題。

沒過會兒，們便對級學否能寫這樣作文提質疑。

“沒能背範文，這次競賽題目很普通，背些範文說定堵到題。”

老師附，但馬提質疑：“反正沒過這篇範文，們過嗎，或者過類似。”

所都搖頭，們個都教學特級教師，面作文書就麼，總能沒到過這篇特别作文吧。

過又提法：“沒能這篇作文沒發表過，們當然到，但卻某個寫作能力很強寫呢，隻參賽學把搬到試卷。”

倒這種能性，老師們時該如何給這篇作文打分。

提議：“們這個學誰，問問老師，就自己寫嘛。”

刻反對：“們閱卷為保證公平性跟保密性，到考姓名跟信息，甚至隻級，到底幾級，能因為這篇作文破例，能隻這個考信息吧。”

商量結果絕對能考信息。

閱卷組組長張老師拍闆說：“管麼樣，們都必須認真對待這篇作文，能覺得級學寫來，就認為搬運到試卷，能給文抄公乘之機，也絕對能埋沒寫作好苗子，們都翻翻作文書，如能證這篇作文抄，就應該實際平給打相應分數。”

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午，舒苑專門往版社趟，拿到版社送給挂曆，迫及待展開，果然跟寸相片比，還幅圖畫更震撼，把每個然美女都拍得眸皓齒，美勝收。