“各位領導，各位老師，各位評委，好。”

“《基于園信息互聯網泛務平台創項目》負責，叫宋盞，接來由為介紹這個創業項目。”

“項目商業計劃書各位已經拿到，這個項目來自于們所組建學輔導團。學輔導團個社團，目幫助學輔導需求進補習匹配……”

宋盞先簡單介紹學輔導團創辦目成果現狀。

“……目，輔導團成僅，們已經促成共名冰學與達成輔導關系，們每冰社團活動進補習，僅滿學勤儉學、自其力需，更保證們兼職全。”

“由于社團急速發展，以此為依托創創業項目應運而，面将從幾個方面介紹項目容。”

楊亞維幫宋盞播放ppt，宋盞從容迫講解，今創業項目質量，麼馬空，麼濫竽充數，麼根本就無法落，宋盞項目開就吸引領導們注力。

“……因此，期們會主攻線場，繼續擴兼職輔導容響力，覆蓋務個冰學群體，并以此建完善兼職體系。”

“……接來們會進入第階段，線轉線。”

正當領導剛剛适應理解宋盞項目，刻引入互聯網維，把個用戶群體價值商業價值挖掘到更程度，用後來互聯網話就“挖掘潛商業價值，擴用戶入”。

“……第個階段，就提供全方位學信息務，并拓寬目标用戶範圍到個-歲輕群體。”

這裡開始講如何完善包括賣，團購，博客，論壇泛互聯網務，用戶以後，如何發揮用戶自推廣效應。

後世互聯網理波又波襲來，個個造名詞解釋起來也算複雜，聽得領導評委們愣愣，怕懂，也覺厲。

“……最後，們希望能夠實現項目商業價值，讓本企業，覆蓋全國，向世界。”

“謝謝。”

宋盞講完，默默鞠躬，全場爆發鳴般掌聲。

怕楊亞維，都忍鼓掌，雖然之已經過ppt，但些文字遠沒宋盞演講讓潮澎湃，而張文軒也非常滿，隻讓宋盞提報個項目充數，好完成指标，沒到宋盞來真。

女主持台：“非常謝宋盞彙報，面評委提問環節，請評委老師提問。”

評委們遠比個項目表現得更熱，第個問題團委老師問：“宋盞同學，全程仔細聽完介紹，得對這個項目景非常好，而且計劃也很腳踏實。”

“但個問題，這個項目具體創點麼呢？如果說引入互聯網，現都搞互聯網，優勢又麼？”

宋盞接過話筒回答：“老師問題非常好，們創點确實互聯網，但這裡對創點定義互聯網+。為麼互聯網+？”

“因為目面很互聯網信息平台，但們都很難用，比如xx網也兼職信息，但兼職消息還會通過群裡獲得，認為根本原因這些互聯網産品，沒入到産品應用場景來。”

“互聯網賦能産品，而脫離于産品需求之空樓閣。就拿們現兼職平台舉例，隻個兼職信息發布，很容易實現，但用卻會面臨很現實困難。比如，信息否真實？學全麼保證？如何信息篩選門檻？如何徹底解決用戶痛點？”

宋盞把個兼職輔導場景拆碎說，使得評委們都更加解們正打算事，也更加，項目項目之間，并句都用互聯網作為創點就能概而論。

個好創始領導者，個産品與另個産品微差異，都會響個項目成敗發展向。

“……回答，老師否滿？”宋盞說完後問。

評委老師點點頭，又接過第個話筒，問：“宋盞同學，們就業指導，問，個項目，聽很成熟，完全以作為争取投資項目，又為麼企作這條呢？又或者說，學又能為個項目麼呢？”